✔️Educación Primaria, 176.
✔️Llingua estranxera: Inglés, 110.
✔️Educación física, 70.
✔️Música, 50.
✔️Pedagoxía Terapéutica, 110.
✔️Audición y Llinguaxe, 40.
D'elles, el 7% van a acutar a persones con discapacidá.
jueves, 20 de diciembre de 2018
Places por especialidaes n'Asturies
✔️Educación Primaria, 176.
✔️Llingua estranxera: Inglés, 110.
✔️Educación física, 70.
✔️Música, 50.
✔️Pedagoxía Terapéutica, 110.
✔️Audición y Llinguaxe, 40.
D'elles, el 7% van a acutar a persones con discapacidá.
lunes, 10 de diciembre de 2018
Oposiciones 2019: 781 places
ℹ️ El miércoles hubo xunta de la mesa xeneral de negociación p’aprobar la Ufierta d'Empléu Públicu de 2018: van ser 253 places pal cuerpu de maestrxs que, sumaes a les 528 de la Ope de 2017, dan les 781 PLACES qu'anunciara la Conseyería.
👎🏽 A pesar de ser amplia n'apariencia, consideramos qu'esta ufierta ye INSUFICIENTE pa cubrir les necesidaes reales de profesoráu d'Asturies, que tán percima d'esta cifra.
🕒 Tocantes a la distribución por ESPECIALIDAES, quedamos pendientes de que se nos comunique una vegada seya aprobada na mesa xeneral.
OPOSICIONES 2019: 781 plazas
ℹ️ El miércoles hubo reunión de la mesa general de negociación para aprobar la Oferta de Empleo Público de 2018: serán 253 plazas para el cuerpo de maestrxs que, sumadas a las 528 de la Ope de 2017, dan las 781 PLAZAS que había anunciado la Consejería.
👎🏽 A pesar de ser amplia en apariencia, consideramos que esta oferta es INSUFICIENTE para cubrir las necesidades reales de profesorado de Asturias, que están por encima de esta cifra.
🕒 En cuanto a la distribución por ESPECIALIDADES, quedamos pendientes de que se nos comunique una vez sea aprobada en la mesa general.
sábado, 8 de diciembre de 2018
¡LA LLUCHA SIGUE!
Tres llograr 229 votos nes eleiciones sindicales celebraes el pasáu martes, CSI Educación queda a tan solo 38 d’algamar el 5% y permanecer na Xunta de Personal Docente.
Queremos amosar el nuesu agradecimientu a toles persones que confiaron nel nuesu sindicatu, que nestos últimos años lideró campañes y participó en tou tipu de movilizaciones pola defensa de la Escuela Pública y los derechos de les y los trabayadores de la enseñanza.
La nuesa llucha nun para equí. Vamos siguir demandando como hasta agora la meyora de les condiciones llaborales del profesoráu dientro d'una llucha más global dirixida a la construcción d'una sociedá más igualitaria y más xusta, y apostando por un modelu sindical asambleariu, de clas, feminista y asturianu.
¡LA LUCHA SIGUE!
Tras obtener 229 votos en las elecciones sindicales celebradas el pasado martes, CSI Educación se queda a tan sólo 38 de alcanzar el 5% y permanecer en la Junta de Personal Docente.
Queremos mostrar nuestro agradecimiento a todas las personas que han confiado en nuestro sindicato, que en estos últimos años ha liderado campañas y participado en todo tipo de movilizaciones por la defensa de la Escuela Pública y los derechos de las trabajadoras y trabajadores de la enseñanza.
Nuestra lucha no se detiene aquí. Seguiremos demandando como hasta ahora la mejora de las condiciones laborales del profesorado dentro de una lucha más global dirigida a la construcción de una sociedad más igualitaria y más justa, y apostando por un modelo sindical asambleario, de clase, feminista y asturiano.
domingo, 2 de diciembre de 2018
VOTA CSI Enseñanza (videu elleiciones 2018)
Na CSI movemos pa defender l’enseñu públicu, pero como sindicatu de clase tamién tamos n'otres lluches. Si quies saber más de nós y de lo que fiximos nestos últimos años #dalealplay ▶️
VOTA CSI Enseñanza (video elecciones 2018)
En la CSI nos movemos para defender la enseñanza pública, pero como sindicato de clase también estamos en otras luchas. Si quieres saber más de nosotrxs y de lo que hicimos en estos últimos años #dalealplay ▶️
domingo, 25 de noviembre de 2018
BLACK FRIDAY NA CONSEYERÍA D'EDUCACIÓN
¿Por qué la Conseyería convoca la Mesa Sectorial d'Enseñanza agora, a una selmana de les eleiciones sindicales, cuando podría facelo va mes y mediu, nel momentu que les y los profesores lo pidíen coles movilizaciones del 18 y el 23 d'ochobre? ¿Por qué ufierten agora abrir negociación sobre los aspeutos qu'ANPE y UXT pidíen nel so día y que, según ellos, motivaron la so negativa a roblar la vuelta a les 18 hores pal cursu prósimu? ¿Tratarase d'un pagu a los servicios emprestaos por estes dos organizaciones sindicales? ¿Un emburrión en plena campaña electoral?
Per otru llau, y a pesar de l'orbayu de promeses que dalgunes OO.SS entaináronse n'espublizar, en realidá la Conseyería nun se compromete namás qu’abrir grupos de trabayu sobre esos temes (amenorgamientu de la burocracia, segundu tramu del Plan d'Evaluación Docente, etc.) ¿Fasta ónde va llegar esta selmana d'ufiertes na Conseyería? ¿Nun va a asoceder que, a la fin, lo barato sal caro?
#enganchatealacorriente
BLACK FRIDAY EN LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
¿Por qué la Consejería convoca la Mesa Sectorial de Enseñanza ahora, a una semana de las elecciones sindicales, cuando podría haberlo hecho hace mes y medio, en el momento en que profesoras y profesores se lo pedimos con las movilizaciones del 18 y el 23 de octubre? ¿Por qué ofrecen ahora abrir negociación sobre los aspectos que ANPE y UGT pedían en su día y que, segun ellos, motivaron su negativa a firmar la vuelta a las 18 horas para el curso próximo? ¿Se trata de un pago a los servicios prestados por estas dos organizaciones sindicales? ¿Un empujón en plena campaña electoral?
Por otro lado, y a pesar de la lluvia de promesas que algunas OO.SS se han apresurado en publicitar, en realidad la Consejería no se compromete nada más que a abrir grupos de trabajo sobre esos temas (reducción de la burocracia, segundo tramo del Plan de Evaluación Docente, etc.) ¿Hasta dónde llegará esta semana de ofertas en la Consejería? ¿No ocurrirá que, al final, lo barato salga caro?
#enganchatealacorriente
domingo, 18 de noviembre de 2018
PROGRAMA CSI (Eleiciones Sindicales Xunta de Personal Docente non Universitaria d'Asturies, 4 d'avientu de 2018)
La Corriente Sindical d'Izquierda (CSI) ye un sindicatu de clas, asturianu, fundáu en 1982. Como sindicatu alternativu defendemos un sindicalismu de clas, feminista, asambleariu y autoorganizáu que nun abandona la llucha na cai.
Somos un sindicatu de clas. CSI Educación ye una seición dientro d'una organización más amplia integrada por otres emplegaes públiques (Alministración del Principáu, Sanidá y Xusticia) y por otres seiciones, sectores (Hostelería, Metal y Construcción, Xeriatría,..) y coleutivos (Feminismu, Mocedá,...). Esta diversidá, dexa diseñar estratexes comunis y sofitanos na llucha pola defensa de les nueses condiciones llaborales. El personal docente, como clas trabayadora movémonos dientro d'una llucha más global, baxo la perspeutiva xunitaria empobinada a la construcción d'una sociedá distinta.
Somos un sindicatu feminista. Nel 7u. Congresu de la CSI aprobóse la ponencia Muyer e Igualdá, lo qu'allanó'l camín p'algamar que'l nuesu sindicatu participara na organización de la primer fuelga feminista de 24 hores n'Asturies convocada por sindicatos minoritarios: la fuelga feminista del 8m.
En cuanto a la nuestra seición, l'órganu d'alderique y toma de decisiones ye l'asamblea, na que pue participar tola afiliación d'enseñanza n'igualdá de condiciones.
Les responsabilidaes y llaobres sindicales repártense ente la militancia que deseya participar activamente, bien al traviés de grupos de trabayu temáticos o de xeres fixes.
Tola nuesa afiliación atópase permanentemente informada tanto de los asuntos trataos y alcuerdos tomaos na asamblea como de cualisquier tema d'interés que vaiga surdiento nel nuesu ábitu, emplegando al másimu les posibilidaes que nos dan les redes sociales.
La nuesa seición ye relativamente nueva y nes eleiciones sindicales de 2014 entrmaos per primer vegada na Xunta de Personal Docente non Universitaria con dos representantes. Tanto los cargos de representación de la mesma como la Delegación Sindical rótense cada ciertu tiempu, porque nun queremos convertinos en sindicalistes profesionales. Toles persones afiliaes qu'asumieron dalguna vegada unu d'estos cargos, compaxináronlo col so llabor dientro del aula.
Somos un sindicatu feminista. Nel 7u. Congresu de la CSI aprobóse la ponencia Muyer e Igualdá, lo qu'allanó'l camín p'algamar que'l nuesu sindicatu participara na organización de la primer fuelga feminista de 24 hores n'Asturies convocada por sindicatos minoritarios: la fuelga feminista del 8m.
En cuanto a la nuestra seición, l'órganu d'alderique y toma de decisiones ye l'asamblea, na que pue participar tola afiliación d'enseñanza n'igualdá de condiciones.
Les responsabilidaes y llaobres sindicales repártense ente la militancia que deseya participar activamente, bien al traviés de grupos de trabayu temáticos o de xeres fixes.
Tola nuesa afiliación atópase permanentemente informada tanto de los asuntos trataos y alcuerdos tomaos na asamblea como de cualisquier tema d'interés que vaiga surdiento nel nuesu ábitu, emplegando al másimu les posibilidaes que nos dan les redes sociales.
La nuesa seición ye relativamente nueva y nes eleiciones sindicales de 2014 entrmaos per primer vegada na Xunta de Personal Docente non Universitaria con dos representantes. Tanto los cargos de representación de la mesma como la Delegación Sindical rótense cada ciertu tiempu, porque nun queremos convertinos en sindicalistes profesionales. Toles persones afiliaes qu'asumieron dalguna vegada unu d'estos cargos, compaxináronlo col so llabor dientro del aula.
CONDICIONES DE TRABAYU Y RETRIBUCIONES
Reversión inmediata de los retayos de 2012: amenorgamientu de la carga llectiva (vuelta a les 18 hores en Secundaria) y del tiempu d'espera pa cubrir les sustituciones del profesoráu.
Amenorgamientu de la carga llectiva n'Infantil y Primaria en dos hores (23 hores llectives)
Aumentu de les plantiyes, descensu de les ratios, aplicación de desdobles y cumplimientu en xeneral de los alcuerdos de plantiyes d'Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
Amenorgamientu de les xeres burocrátiques que la Conseyería impón al profesoráu.
Amenorgamientu de la carga llectiva de los y les docentes mayores de 55 años, ensin menguar les retribuciones.
Evaluación docente: conversión del actual complementu de productividá nun complementu d'homologación salarial pa tol profesoráu, ensin comtrapartíes llaborales.
Medra de les retribuciones. Recuperación de lo arrampuñáo de les emplegaes públicques a lo llargo de la cabera década.
Díes por asuntos propios remuneraos.
ACCESU A LA FUNCIÓN PÚBLICA YA INTERINIDÁ
Ufierta d'empelgu públicu docente acordies cola alta tasa d'interinidá esistente n'Asturies, garantizándose una convocatora cada dos años pa caún de los cuerpos docentes.
Xestión tresparente del accesu a la función pública docente.
Un nuevu alcuerdu d'interinidá que sustituya al del 2014. Baremos estables pa evitar xenerar inseguridá nos y nes aspirantes.
Non al abusu de les medies xornaes, que tienen de tomase como una midida escepcional.
Personal docente con diversidá Funcional que forma parte de les llistes d'interinidá y bolses: llamamientu en función del sistema de reserva de places, alxudicándose a intervalos de 15 a persones d'esti colectivu.
ESCOLARIZACIÓN DE LA LLINGUA ASTURIANA / GALLEGO-ASTURIANO
Ufierta abonda de places pa poder garantizar el derechu a la enseñanza d'esta llingua en tolos niveles, incluyíu'l tramu d'Infantil, especialmente perxudicáu nesti sentíu pol abusu de medies xornaes.
Creación de les especialidaes de Asturianu y Gallego-Asturiano y convocatoria d'opoisicones.
Estensión del Plan Pilotu Esperimental de Promoción del Usu del Asturianu (billingüe n'Asturianu) a más centros, rebaxando los requisitos pa poder incorporalu y ampliando'l so desendolque en más niveles.
Oficialidá del Asturianu y Gallego-Asturiano pa garantizar la integración y regulación de les nueses llingües dientro del sistema educativu. A lo llargu d'esti añu, CSI Enseñanza sofitó activamente la campaña Proyectu 2018 pola oficialidá del asturianu.
POLÍTICA EDUCATIVA
Ufierta d'empelgu públicu docente acordies cola alta tasa d'interinidá esistente n'Asturies, garantizándose una convocatora cada dos años pa caún de los cuerpos docentes.
Xestión tresparente del accesu a la función pública docente.
Un nuevu alcuerdu d'interinidá que sustituya al del 2014. Baremos estables pa evitar xenerar inseguridá nos y nes aspirantes.
Non al abusu de les medies xornaes, que tienen de tomase como una midida escepcional.
Personal docente con diversidá Funcional que forma parte de les llistes d'interinidá y bolses: llamamientu en función del sistema de reserva de places, alxudicándose a intervalos de 15 a persones d'esti colectivu.
Ufierta abonda de places pa poder garantizar el derechu a la enseñanza d'esta llingua en tolos niveles, incluyíu'l tramu d'Infantil, especialmente perxudicáu nesti sentíu pol abusu de medies xornaes.
Creación de les especialidaes de Asturianu y Gallego-Asturiano y convocatoria d'opoisicones.
Estensión del Plan Pilotu Esperimental de Promoción del Usu del Asturianu (billingüe n'Asturianu) a más centros, rebaxando los requisitos pa poder incorporalu y ampliando'l so desendolque en más niveles.
Oficialidá del Asturianu y Gallego-Asturiano pa garantizar la integración y regulación de les nueses llingües dientro del sistema educativu. A lo llargu d'esti añu, CSI Enseñanza sofitó activamente la campaña Proyectu 2018 pola oficialidá del asturianu.
Non a la LOMCE, non a lleis educatives privatizadoras, segregadoras y al serviciu de los mercaos.
Pola Escuela Pública. Non al caltenimientu d'una eseñanza discriminatoria con fondos públicos. Non a los conciertos cola enseñanza privada.
Por una educación laica. Non a la enseñanza de la relixón confesional nos centros educativos públicos.
Por una educación feminista: desixencia a l'Alministración d'un Plan d'Igualdá nos centros (dotáu colos recursos suficientes) col oxetivu de promover dicha igualdá d'oportunidaes ente homes y muyeres ya impulsar la coeducación al traviés de profesionales con formación feminista.
Etapa 0-3 integrada na rede pública y gratuita.
Ampliación y construcción de centros públicos naquelles zones onde'l crecimientu de la población asina lo esixa.
REIVINDICACIONES ESPECÍFIQUES
Educación Primaria: non a l'asignación de tutoríes al profesoráu especialista. Reconocencia del nomamientu de los y les orientadores n'Educación Infantil y Primaria nes mesmes condiciones que quien exerce la orientación en Secundaria.
Educación Secundaria y F.P.: non al abusu d'acumulación d'hores de guardia nos períodos complementarios.
Asignación d'hores pal aconceyamientu de los equipos docentes proporcional al númberu de grupos de cada profesor o profesora. Creación del Departamentu d'Economía nos IES.
Non al Programa billingüe que desenvuelve la Conseyería. Por segregador al alumnáu perxudica’l llogru de los oxetivos de les materies non-llingüistiques y xenera desigualdaes ente'l profesoráu.
Atención a la Diversidá: dotación de más profesoráu de sofitu n'infantil en base a les necesidaes del alumnáu y de lo recoyío nel Alcuerdu de Plantiya (nel cursu 2017-2018 contribuimos a impousla la creación de la Plataforma Infantil 3-6, pa vindicar esti recursu). Aumentu na dotación de profesoráu de PT y AL ya información sobre los criterios pola so asignación. Planificación y tresparencia na convocatoria y alxudicación de places destinaes a les aules abiertes y aules d'inmersión llinguística.
Dotación de Terapeutas Ocupacionales en caún de los cinco Centros Públicos d'Educación Especial, asina como d'enfermería escolar ya implantación progresiva nos centros ordinarios.
Comités de Seguridá y Salú (integraes poles OO.SS. y l'Alministración): puesta en furrulamientu (hasta agora tuvieron inoperativos) y potenciación de los mesmos porque son los encargaos de tolos aspeutos rellacionaos cola Prevención de Riesgos Llaborales nos centros.
#enganchatealacorreinte
PROGRAMA CSI (Elecciones Sindicales Junta de Personal Docente no Universitaria de Asturias, 4 de diciembre de 2018)
QUIEN SOMOS. PROPUESTA SINDICAL
QUIEN SOMOS. PROPUESTA SINDICAL
La Corriente Sindical de Izquierda (CSI) es un sindicato de clase, asturiano, fundado en 1982. Como sindicato alternativo defendemos un sindicalismo de clase, feminista, asambleario y autorganizado que no abandona la lucha en la calle.
Somos un sindicato de clase. CSI Educación es una sección dentro de una organización más amplia integrada por otras de empleadas públicas (Administración del Principado, Sanidad y Justicia) y por otras secciones, sectores (Hostelería, Metal y Construcción, Geriatría,..) y colectivos (Feminismo, Juventud,...). Esta diversidad, deja diseñar estrategias comunes y apoyarnos en la lucha por la defensa de nuestras condiciones laborales. El personal docente, como clase trabajadora nos movemos dentro de una lucha más global, bajo la perspectiva unitaria dirigida a la construcción de una sociedad diferente.
Somos un sindicato feminista. En el 7º Congreso de la CSI se aprobó la ponencia Mujer e Igualdad, lo que ha allanado el camino para que nuestro sindicato participara en la organización de la primer huelga feminista de 24 horas en Asturias convocada por sindicatos minoritarios: la huelga feminista del 8M
En cuanto a nuestra sección, el órgano de discusión y toma de decisiones es la asamblea, en la que puede participar toda la afiliación de enseñanza en igualdad de condiciones.
Las responsabilidades y labores sindicales se reparten entre la militancia que desea participar activamente, bien a través de grupos de trabajo temáticos o de actividades establecidas
Toda nuestra afiliación se encuentra permanentemente informada tanto de los asuntos tratados y acuerdos tomaos en la asamblea como de cualquier tema de interés que vaya surgiendo en nuestro ámbito, empleando al máximo las posibilidades que nos dan las redes sociales.
Nuestra sección es relativamente nueva y en las elecciones sindicales de 2014 entramos por primera vez en la Junta de Personal Docente no Universitaria con dos representantes. Tanto los cargos de representación de la misma como la Delegación Sindical se rotan cada cierto tiempo, porque no queremos convertirnos en sindicalistas profesionales. Todas las personas afiliadas que asumieron alguna vez uno de estos cargos, lo han compaginado con su trabajo dentro del aula.
CONDICIONES DE TRABAJO Y RETRIBUCIONES
Reversión inmediata de los recortes de 2012: disminución de la carga lectiva (vuelta a les 18 horas en Secundaria) y del tiempo de espera para cubrir las sustituciones del profesorado.
Disminución de la carga lectiva en Infantil y Primaria en dos horas (23 horas lectivas)
Aumento de las plantillas, descenso de las ratios, aplicación de desdobles y cumplimiento en general de los acuerdos de plantillas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
Disminución de las tareas burocráticas que la Consejería impone al profesorado.
Reducción de la carga lectiva de los y las docentes mayores de 55 años, sin disminución de las retribuciones.
Evaluación docente: conversión del actual complemento de productividad en un complemento de homologación salarial para todo el profesorado, sin contrapartidas laborales.
Incremento de las retribuciones. Recuperación de lo que recortaron de los y las empleadas públicas a lo largo de la última década.
Días por asuntos propios remunerados.
ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA E INTERINIDAD
Oferta de empleo público docente acordes con la alta tasa de interinidad existente en Asturias, garantizándose una convocatoria cada dos años para cada uno de los cuerpos docentes.
Gestión transparente del acceso a la función pública docente.
Un nuevo acuerdo de interinidad que sustituya al del 2014. Baremos estables para evitar generar inseguridad en los y las aspirantes.
No al abuso de las medias jornadas, que deben de tratarse como una medida excepcional.
Personal docente con diversidad Funcional que forma parte de las listas de interinidad y bolsas: llamamiento en función del sistema de reserva de plazas, adjudicándose a intervalos de 15 a personas de este colectivo.
ESCOLARIZACIÓN DE LA LLINGUA ASTURIANA / GALLEGO-ASTURIANO
Oferta amplia de plazas para poder garantizar el derecho a la enseñanza de esta lengua en todos los niveles, incluido el tramo de Infantil, especialmente perjudicado en este sentido por el abuso de las medias jornadas.
Creación de las especialidades de Asturianu y Gallego-Asturiano y convocatoria de opoisicones.
Estensión del Plan Piloto Experimental de Promoción del Uso del Asturiano (bilingüe en Asturiano) a más centros, rebajando los requisitos para poder incorporarlo y ampliando su desarrollo en más niveles.
Oficialidad del Asturianu y Gallego-Asturiano para garantizar la integración y regulación de nuestras lenguas dientro del sistema educativo. A lo largo de este año, CSI Enseñanza apoyó activamente la campaña Proyectu 2018 pola oficialidá del asturianu.
POLÍTICA EDUCATIVA
No a la LOMCE, no a leyes educativas privatizadoras, segregadoras y al servicio de los mercados.
Por la Escuela Pública. No al mantenimiento de una enseñanza discriminatoria con fondos públicos. No a los conciertos con la enseñanza privada.
Por una educación laica. No a la enseñanza de la religión confesional en los centros educativos públicos.
Por una educación feminista: exigencia a la Administración de un Plan de Igualdad en los centros (dotado con los recursos suficientes) con el objetivo de promover dicha igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres e impulsar la coeducación a través de profesionales con formación feminista.
Etapa 0-3 integrada en la red pública y gratuita.
Ampliación y construcción de centros públicos en aquellas zonas donde el crecimiento de la población así lo exija.
REIVINDICACIONES ESPECÍFICAS
Educación Primaria: no a la asignación de tutorías al profesorado especialista. Reconocimiento del nombramiento de las y los orientadores en Educación Infantil y Primaria en las mismas condiciones que quien ejerce la orientación en Secundaria.
Educación Secundaria y F.P.: no al abuso de acumulación de horas de guardia en los períodos complementarios.
Asignación de horas para las reuniones de los equipos docentes proporcional al número de grupos de cada profesor o profesora. Creación del Departamento de Economía en los IES.
No al Programa bilingüe que desarrolla la Consejería. Por segregar al alumnado perjudica el logro de los objetivos de las materias no-lingüisticas y genera desigualdades entre el profesorado.
Atención a la Diversidad: dotación de más profesorado de apoyo en infantil en base a les necesidades del alumnado y de lo recogido en el Acuerdo de Plantilla (en el curso 2017-2018 contribuimos a impulsar la creación de la Plataforma Infantil 3-6, para reivindicar este recurso). Aumento en la dotación de profesorado de PT y AL e información sobre los criterios por su asignación. Planificación y transparencia en la convocatoria y adjudicación de plazas destinadas a las aulas abiertas y aulas de inmersión linguística.
Dotación de Terapeutas Ocupacionales en cada uno de los cinco Centros Públicos de Educación Especial, así como de enfermería escolar e implantación progresiva en los centros ordinarios.
Comités de Seguridad y Salud (integrados por las OO.SS. y la Administración): puesta en funcionamiento (hasta ahora tuvieron inoperativos) y potenciación de los mismos porque son los encargados de todos los aspectos relacionados con la Prevención de Riesgos Laborales nos centros.
#enganchatealacorreinte
Candidatura CSI a les Eleiciones Sindicales Xunta de Personal Docente Asturies (4 d'avientu de 2018)
Candidatura de la CSI Enseñanza a les elleiciones a órganos de representación de los funcionarios públicos 2018 pa la Xunta de Personal Docente non Universitaria del Principáu d'Asturies
sábado, 10 de noviembre de 2018
El Gobierno discrimina a docentes con discapacidad, dice CSI
Raquel L. Murias
Oviedo 10.11.2018 | 00:44
El Principado discrimina a los docentes con discapacidad, asegura la Corriente Sindical de Izquierdas (CSI), que denuncia que el Principado lleva dos semanas sin hacer llamamientos a docentes discapacitados de la lista de Educación Infantil, incumpliendo "sus propias instrucciones sobre el modo de convocar y adjudicar al profesorado con diversidad funcional". La polémica viene dada porque si algún miembro del colectivo de docentes con diversidad funcional no pide plaza una semana, ya sea por cuestiones personales, de salud o laborales, en la convocatoria siguiente "deberían ser llamados igualmente si son los únicos integrantes de la lista de discapacidad, ya que el sistema de reserva para estos docentes así lo establece, siempre que se cuente en la especialidad correspondiente con una acumulación de 15 plazas", explica CSI. Durante el curso pasado se procedió de esta manera; sin embargo, en las dos últimas convocatorias, contando ya con 28 plazas acumuladas en la especialidad de Educación Infantil y no habiendo más gente de la lista de discapacidad, "la Consejería ha optado por penalizar no haciendo llamamiento, incumpliendo así las instrucciones para la aplicación del acuerdo de 13 de julio de 2016 sobre el establecimiento de un sistema de reserva de plazas de aspirantes a interinidad para el personal docente con discapacidad, así como las instrucciones que acompañan a cada convocatoria", asegura el sindicato.
La CSI considera que no convocar a los docentes con discapacidad funcional supone un "nuevo gesto discriminatorio a este colectivo, que aún no ha conseguido que la reserva del 7% de las plazas ofertadas en cada convocatoria se aplique a intervalos de 15, tal como dicta una sentencia".
jueves, 8 de noviembre de 2018
CSI-EDUCACIÓN ESIXE A L'ALMINISTRACIÓN QUE CUMPLA LA NORMATIVA SOBRE LA PROVISIÓN DE PLACES DEL PERSONAL DOCENTE CON DIVERSIDÁ FUNCIONAL
Nes dos últimas convocatories de personal interino- la óltima resuelta güei- la Conseyería d'Educación incumplió les sos propies instrucciones sobro la manera de convocar y axudicar al profesoráu con diversidá funcional. Dende va dos selmanes nun se convoca a los y les docentes de la llista de discapacidá de la especialidá de Educación Infantil, según la Administración por non realizar petición de plaza na convocatoria anterior.
Si algún miembru del colectivu de docentes con diversidá funcional nun pide plaza xuna selmana- por cuestiones personales, de salú, llaborales- pa la convocatoria siguiente deberían ser llamaos igualmente si son los ónicos integrantes de la llista de discapacidá, una y bones el sistema de reserva pa estos docentes así establecer siempres que se cunte na especialidá correspondiente con una acumulación de 15 places. Mientres el cursu pasáu se procedió d'esta manera; sicasí, nos dos óltimas convocatories, cuntando yá con 28 places acumulaes na especialidá de Educación Infantil y nun habiendo más xente de la llista de discapacidá, la Consejería optó por penalizar nun faciendo llamamientu, incumpliendo así les Instrucciones pa la aplicación del Alcuerdu de 13 de xunetu de 2016 sobro l'establecimientu d'un sistema de reserva de places d'aspirantes a interinidá pal personal docente con discapacidá, así como les instrucciones que acompañan a cada convocatoria.
Esto supon un nuevu xestu discriminatoriu al colectivu con diversidá funcional, que aún nun consiguió que la reserva del 7% de les places ufiertaes en cada convocatoria aplicar a intervalos de 15, cuestión yá recoyida nuna sentencia de 23 d'abril de 2018 que la Consejería a día de güei nun cumple.
L'Alministración lleva añperdiéndovos recursos xudiciales en relación a la adjudicación de personal interino con discapacidá y sigue atropando recursos ya impugnaciones que, además de les indemnizaciones económiques al personal afectáu, cualesquier día costára-y la paralización de la convocatoria de personal interino. Dende la CSI volvemos esixir que la Consejería cumpla cola llegalidá y tome conciencia d'una vegada por toes de que tien de favorecer la integración d'un colectivu con problemes de salú qu'a día de güei so consiguir ser escucháu a través de sentencies xudiciales.
CSI-EDUCACIÓN EXIGE A LA ADMINISTRACIÓN QUE CUMPLA LA NORMATIVA SOBRE LA PROVISIÓN DE PLAZAS DEL PERSONAL DOCENTE CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
En las dos últimas convocatorias de personal interino- la última resuelta hoy- la Consejería de Educación ha incumplido sus propias instrucciones sobre el modo de convocar y adjudicar al profesorado con diversidad funcional. Desde hace dos semanas no se convoca a los y las docentes de la lista de discapacidad de la especialidad de Educación Infantil, según la Administración por no haber realizado petición de plaza en la convocatoria anterior.
Si algún miembro del colectivo de docentes con diversidad funcional no pide plaza una semana- por cuestiones personales, de salud, laborales- para la convocatoria siguiente deberían ser llamados igualmente si son los únicos integrantes de la lista de discapacidad, ya que el sistema de reserva para estos docentes así lo establece siempre que se cuente en la especialidad correspondiente con una acumulación de 15 plazas. Durante el curso pasado se procedió de esta manera; sin embargo, en las dos últimas convocatorias, contando ya con 28 plazas acumuladas en la especialidad de Educación Infantil y no habiendo más gente de la lista de discapacidad, la Consejería ha optado por penalizar no haciendo llamamiento, incumpliendo así las Instrucciones para la aplicación del Acuerdo de 13 de julio de 2016 sobre el establecimiento de un sistema de reserva de plazas de aspirantes a interinidad para el personal docente con discapacidad, así como las instrucciones que acompañan a cada convocatoria.
Esto supone un nuevo gesto discriminatorio al colectivo con diversidad funcional, que aún no ha conseguido que la reserva del 7% de las plazas ofertadas en cada convocatoria se aplique a intervalos de 15, cuestión ya recogida en una sentencia de 23 de abril de 2018 que la Consejería a día de hoy no cumple.
La Administración lleva años perdiendo recursos judiciales en relación a la adjudicación de personal interino con discapacidad y sigue acumulando recursos e impugnaciones que, además de las indemnizaciones económicas al personal afectado, cualquier día le costará la paralización de la convocatoria de personal interino. Desde la CSI volvemos a exigir que la Consejería cumpla con la legalidad y tome conciencia de una vez por todas de que debe favorecer la integración de un colectivo con problemas de salud que a día de hoy sólo consigue ser escuchado a través de sentencias judiciales.
martes, 23 de octubre de 2018
Relación de puestos d'especial dificultá pal cursu 2018/2019.
De conformidá colos criterios establecíos na cláusula cuarta del Alcuerdu de la Mesa sectorial de Negociación de Personal Docente sobre los puestos d'especial dificultá de 27 de xunu de 2016, esbíllanse de siguío nesti enllaz:
RELACIÓN DE PUESTOS DE ESPECIAL DIFICULTAD PARA EL CURSO 2018/2019
De conformidad con los criterios establecidos en la cláusula cuarta del Acuerdo de la Mesa Sectorial de Negociación de Personal Docente sobre puestos de especial dificultad de 27 de junio de 2016, se detallan a continuación, en el siguiente enlace:
contraCorriente núm. 46
Nesti númberu de Contracorreinte falamos de la transición enerxética n'Asturies, ente otros munchos conteníos.
Más info:
viernes, 19 de octubre de 2018
Una noche en vela en el instituto
Un grupo de docentes se encierra en un instituto para reclamar la reducción de las horas efectivas de clase
Parece una contradicción pero no lo es. Para reclamar una reducción de la carga lectiva han pasado muchas más horas de las debidas en el instituto. Un grupo de profesores ha protagonizado un encierro en el instituto de secundaria Mata Jove de Gijón, con la intención de exigir la reducción de las horas que pasan impartiendo clase en el aula. Reclaman que se recupere la misma jornada que tenían antes de la crisis, antes de que un decreto del PP de 2012 incrementase su horario. No se trata de modificar la jornada laboral sino del tiempo que pasan con los alumnos. Los docentes explican que se ha recortado el tiempo que tienen para la preparación de las asignaturas y de todos los programas complementarios, mientras se incrementaba de manera exponencial la tarea burocrática.
jueves, 18 de octubre de 2018
Los sindicatos reclaman el compromiso de recuperar las dieciocho horas lectivas
Suatea, CSIF, CSI y CC OO piden al consejero Alonso que «mueva ficha» y se pronuncie antes de los Presupuestos. Anpe y UGT rechazan la movilización
EUGENIA GARCÍA, GIJÓN
Jueves, 18 octubre 2018
«Incertidumbre». Es lo que queda, según los sindicatos Suatea, CSIF, CSI y CC OO, tras el fracaso del intento de negociación el pasado septiembre. Por ello, han vuelto a las movilizaciones para reclamar al consejero de Educación, Genaro Alonso, el compromiso de recuperar las dieciocho horas lectivas en Secundaria sin esperar a que se publique en el Boletín Oficial del Estado (BOE) la derogación del real decreto que las aumentó a veinte a causa de la crisis.
Tienen prisa porque, según señaló ayer la representante de la CSI Vicenta Acebal durante el encierro convocado en el Instituto de Educación Secundaria Mata Jove, «queremos las dieciocho el año que viene». «Es importante lograr un compromiso este trimestre, porque de lo contrario la reducción de la jornada lectiva no entrará en los Presupuestos Generales del Principado y será imposible que se haga efectiva para el curso 2019». Acebal lamentó que «quitar las dieciocho horas y subirlas a veinte fue rápido, pero volver a lo que había antes está costando muchísimo».
Anpe y UGT consideraron «insuficiente» la propuesta de la consejería de reducción de dos horas semanales para el profesorado de Secundaria y dos horas complementarias, de obligada permanencia en el centro, para los maestros. Sobre este rechazo se expresó Clara Rosa Rodríguez, del CSIF. «O tienen una intención de cara a las próximas elecciones o están en un tira y afloja del que no queremos participar», insinuó, al tiempo que confesaba temer que el consejero no vuelva a ofrecer las mismas condiciones. «Nuestra única alternativa es abrir otro proceso de negociación a pesar de que no contemos con la unidad sindical que sí había antes», añadió Emma Rodríguez, de Suatea. «Tras la negativa de esos sindicatos exigimos volver a la mesa de negociación y que la consejería mueva ficha», indicó Borja Llorente, de CC OO. Por eso pretenden que el compromiso, que implicará una inversión de 18 millones de euros y más de 500 puestos de trabajo, quede fijado en los Presupuestos. «No podemos quedar en menos de quien llege al mando en mayo», aseveró Llorente.
El encierro de ayer fue la primera de las acciones que llevarán a cabo esta semana. Hoy mismo, los delegados sindicales se concentrarán frente a la Consejería de Educación y los profesores de Secundaria lo harán en sus respectivos centros durante la hora del recreo, mientras que los maestros lo harán el día 23 de octubre.
Enllaz anuncia EC
Enllaz anuncia EC
martes, 9 de octubre de 2018
OCHOBRE DE MOVILIZACIONES: 18/23
Pola recuperación de les 18 hores en Secundaria y les 23 en Primaria, por un compromisu firme p'ameyorar les condiciones llaborales.
OCTUBRE DE MOVILIZACIONES: 18/23
Por la recuperación de las 18 horas en Secundaria y las 23 en Primaria, por un compromiso firme para mejorar las condiciones laborales
lunes, 8 de octubre de 2018
AULA ABIERTA, PUERTAS CERRADAS
Los padres de alumnos con trastornos del espectro autista denuncian la falta de medios y la improvisación en la gestión del programa para la inclusión de sus hijos. CSI critica la política de personal
SUSANA D. MACHARGO
REDACCIÓN 08/10/2018
Escuelas de cristal, transparentes e inclusivas, construidas a la medida de cada niño, en las que todos puedan desarrollar sus capacidades desde un punto de partida diferente. Ese es el sueño con el que trabajaban muchas ONG y con el que se despiertan cada mañana los padres con hijos con necesidades educativas especiales. Con ese espíritu nacieron hace tres cursos en el Principado las denominadas Aulas Abiertas, unos espacios de preparación para alumnos con trastornos del espectro autista (Tea), principalmente, que cuentan con personal especializado. El paso del tiempo ha comenzado a poner sobre la mesa toda una serie de carencias que afectan directamente a sus cimientos. Aunque el curso comenzó oficialmente el 1 de septiembre y las clases de Infantil y Primaria el día 10, la plantilla de docentes no se completó hasta el 1 de octubre. Es decir, hubo grupos de estudiantes sin profesor durante tres semanas. El proyecto sigue sin reglamentación y se ordena simplemente con una circular de instrucciones que gana dos folios cada curso. Es más, aunque en el perfil de la plaza se exige que sean funcionarios de carrera con experiencia, las Aulas Abiertas se están completando con especialistas interinos.
Los padres asisten con impotencia a esta situación. Algunas familias se han puesto en contacto con La Voz para denunciar el estado de confusión en el que se encuentran pero prefieren no dar nombres. Las Aulas Abiertas no están funcionando bien pero son un mal menor si la otra opción es que sus hijos pasen a un centro de educación especial, algo en lo que no quieren ni pensar. Como no existe una regulación aprobada y solo depende de los informes de escolarización, temen que si dan su nombre la situación sea reversible. «La realidad es que no sabemos a qué tenemos derecho exactamente, así que si mañana cambian la escolarización de mi hijo no sé si legalmente puedo hacer algo para evitarlo», explica una madre. Pero, lo cierto es que tampoco saben qué va a hacer el niño en el Aula Abierta en el que está asignado. Cuando se va a cumplir un mes del inicio de curso no tiene ni idea de cómo van a trabajar con él, de cuántas horas va a pasar en un grupo ordinario y cuantas en ese aula de transición o de adaptación. No le han contado cómo va a ser su programación,... En resumen, no saben nada.
De las carencias de personal sobre mucho la Corriente Sindical de Izquierdas (CSI). Mercedes Martínez, una de las integrantes del sindicato, indica que son favorables a mejorar la calidad de la enseñanza pública y a adoptar todas las medidas necesarias para avanzar en la inclusión. Pero matiza que es necesario planificar y que esa es, precisamente, una de las grandes carencias de la actual Consejería de Educación. Pone ejemplos concretos, con sus fechas. La administración esperó hasta el 18 de julio para sacar la convocatoria en busca de profesionales para llevar las Aulas Abiertas. La resolución era de ocho días antes. Estaban en plenas vacaciones y era la primera vez que se seguía este procedimiento, así que no fue capaz de cubrir los puestos necesarios. Exigió inicialmente una serie de requisitos que luego relajó. El titular de cada unidad tendrá un refuerzo a media jornada. Solo pueden trabajar a media jornada interinos, no funcionarios de carrera. En lugar de incluirla en la primera convocatoria de agosto, han ido sacando las plazas en tres convocatorias sucesivas de septiembre. Es decir, ni siquiera estaban contratados cuando los estudiantes llegaron a clase.
Expectativas frustradas
Las expectativas para este curso 2017-2018 eran, sin embargo, buenas. Los padres recibieron a final del curso pasado un cuestionario en el que se les preguntaba cómo había ido el año y qué se podía mejorar. Lo cumplimentaron con la sensación de que las cosas iban bien y de que su opinión iba a ser tenida en cuenta. Las familias, en su mayoría, reconocieron que era un buen programa para avanzar en la inclusión pero también reclamaron más medios. Sin medios toda tentativa de inclusión tiene escasos visos de éxito. Sobre todo, hablan de que debe haber más personal en el aula, una programación y también una normativa estable, como la que rige en Aragón desde el año 2013. De hecho, el resto de comunidades ya han hecho un esfuerzo normativo y el Principado va a la zaga.
Otro motivo de esperanza fue la ampliación del número de unidades, de las siete Aulas abierta del curso pasado, a las doce de este. En concreto, cuentan con este programa piloto dos centros de Oviedo, cinco de Gijón, y uno en Avilés, Castrillón, Navia, Pola de Laviana y Villaviciosa. Diez de ellos son colegios públicos y dos escuelas de educación infantil. El programa, por tanto, se asienta sobre las etapas de Infantil y Primaria.
Lo ocurrido en el primer mes del curso ha rebajado sus ilusiones.Las plantillas no se completaron hasta el 1 de octubre. Los interinos han ido llegando de manera escalonada en sucesivas convocatorias. Los padres carecen de programación. Los centros se han ido arreglando como han podido. Mercedes Martínez, de CSI, explicada que cada colegio o cada escuela se ha ido arreglando «como ha podido». Unos han trasladado a sus especialistas de Pedagogía Terapéutica (PT) o de Audición y Lenguaje (AL) para atender temporalmente el aula. Otros lo han hecho con interinos. En teoría, explica Martínez, las plazas de titular del Aula Abierta eran para especialistas con trayectoria, funcionarios de carrera con destino que pedían una comisión de servicio y presentaban un proyecto. Como en la convocatoria del 18 de julio no se completaron las plantillas, se ha ido cubriendo de otro modo, uno que CSI no puede precisar con exactitud. «Sabemos que otros años llamaban a profesionales directamente y les animaban. Este curso no tenemos claro cómo se han arreglado allí donde quedó vacante», insiste Martínez. Su sindicato tiene pedida una reunión con la Consejería de Educación para hablar del tema.
Toda esta información no tranquiliza nada a los padres. Las familias que ya estuvieron el curso pasado se conocen entre sí. Pero este año han entrado muchas más. Su idea, lo que les gustaría, es organizarse un poco y poner en común experiencias para conseguir la inserción real de sus hijos en los centros. Quieren saber con exactitud cuáles son sus derechos y qué programación tendrán sus hijos. «Todos los padres saben desde el primer día el horario de sus hijos. Yo todavía no sé nada del mío», explica una de las madres a La Voz.
Y esto no es un tema menor. «Todos los niños necesitan una rutina, sobre todo en el inicio de curso, y en estos niños con trastorno del espectro autista es especialmente importante. El periodo de adaptación es crucial por su edad y por sus circunstancias», argumenta. Siente mucha «impotencia» y reconoce que pensó en no llevar a su hijo a clase hasta que no estuviera todo el personal necesario para atenderle. «Pero claro la escolarización es obligatoria y podría tener algún problema», explica para ejemplificar el callejón sin salida en el que se encontró durante las primeras semanas del curso.
Ahora con todo el personal incorporado, la ratio ha disminuido y el programa está echando a andar nuevamente. Pero el camino que tienen por delante es largo y arduo. «El fracaso escolar está siempre rondando a nuestros hijos. Lo que queremos, lo que necesitan, es todos los medios necesarios para que se desarrollen y aprendan hasta el límite de sus posibilidades. No queremos que los den por perdidos desde el principio. Pero somos conscientes que tenemos una educación del siglo XIX en pleno siglo XXI», argumenta una de las madres afectadas. Lo que reclama son mejoras a nivel curricular y aprendizajes más individualizados. Con lo que sueñan las familias es con un sistema realmente inclusivo, en el que sus niños compartan aula con el resto y no necesiten puente ni etapas intermedias como estas Aulas Abiertas.
jueves, 27 de septiembre de 2018
AULES ABIERTES: MALA XESTIÓN DE LES PLACES
Tal como podemos lleer na Web del CPEE Latores, “la Dirección Xeneral d'Ordenación Académica ya Innovación Educativa de la Conseyería d'Educación y Cultura del Principáu d'Asturies y, concretamente, el so Serviciu d'Orientación Educativa y Formación del Profesoráu, llevó a cabu nel cursu 2015-2016 una serie de xuntes con representantes de los equipos directivos y d'orientación de los dos centros d'Educación Especial (EE) con mayor matrícula de la comunidá autónoma (CPEE Latores y CPEE Castiellu), para avanzar na puesta en marcha d'un proyectu piloto sol nome de CREEME –Centru de Recursos para la Educación Especial y otres Midíes Específiques–.”
Dientro del proyectu CREEME atópense lo que güei conocemos como Aules Abiertes, que son aules allugaes en distintos colexos públicos ordinarios, que'l so oxetivu fundamental ye apurrir al alumnáu con Trestornu del Espectru Autista (TEA) una educación d'alcuerdu a les sos necesidaes, por mediu d'un currículu afechu y con recursos especiales pa la so atención, empobináu tollo a llograr la inclusión paulatina d'esti alumnáu nel grupu de referencia.
La selección del profesoráu que s'incorporó a esti proyectu piloto mientres el cursu 2016/17 basóse n'una serie de criterios, ente los que s'atopaba ser maestra de Pedagoxía Terapéutica (PT) o Audición y Llinguaxe (AL), tener esperiencia acreditada de trabayar con alumnáu TEA, y ser personal funcionariu de carrera con destín definitivu nun Centru Públicu d'Educación Especial asturianu. El primer añu, cuidao que se trataba d'un proyectu qu'empezaba a andar, tanto'l procesu de selección del profesoráu y los plazos pa la so incorporación como'l desenvolvimientu del proyectu y la so organización polo xeneral, fueron bien apuraos y non tan tresparentes y participativos como se debería esperar d'un proyectu financiáu con fondos públicos. Sicasí, entendíamos qu'estos aspeutos seríen iguaos conforme'l cursu avanzara y les aules fueren consolidándose.
Llueñe d'esto, nel cursu 2017/18 la Conseyería decidió aumentar el númberu d'aules pero nun creó unos criterios oxetivu y tresparente per mediu de los cualos toa persona comenenciuda en participar y qu'axuntara los requisitos básicos pudiera aportar. D'esta miente, el métodu utilizáu foi tirar de contactos y llamar directamente a determinaes persones pa saber si taben interesaes y axuntaben los requisitos.
Entá con toles dificultaes, les aules abiertes salieron adelantre gracies a les profesionales a cargu, y nel presente curso aumentóse'l númberu de centros que cunten con elles, un total de 12 partíos ente colexos de Xixón (5), Uviéu (2), Avilés, Piedres Blanques, Puertu de Vega, La Pola Llaviana y Villaviciosa.
Siendo yá este'l tercer cursu d'implantación del proyectu, la Conseyería d'Educación publicó'l 4 de xunetu xunas instrucciones relatives a les aules abiertes pal cursu escolar 18-19 (edición 20 de xunu), onde s'esponía que se dotaría de 1,5 places de profesoráu de PT y A EL pa la so atención. Nun intentu de reflexar tresparencia ya igualdá d'oportunidaes convocó un procedimientu pa la provisión de 12 puestos en réxime de comisión de servicios que s'anunció nel portal educativu Educastur el 18 de xunetu de 2018 (Resolvimientu de 10 de xunetu). Esto ye, en plenes vacaciones del profesoráu, ensin previu avisu o información de la convocatoria mientres el cursu y siendo el proyectu desconocíu pa la inmensa mayoría del profesoráu, el resolvimientu -con una redacción qu'inclusive paez dar cuenta de les prieses- establez un plazu de 14 díes pa solicitar la plaza, teniendo qu'ellaborar quien se topen interesaos nel puestu un proyectu d'intervención na aula abierta. El 5 de setiembre, col cursu yá empecipiáu, la Conseyería publica xuna resolvimientu na que podemos ver la catastrófica resultancia: 5 de les 12 places ufiertaes queden ermes -inclusive delles céntriques como les d'Uviéu o Avilés-. Nada d'esto asocediera si la convocatoria fixérase con más antelación.
Según informósenos a la CSI, paez ser que nun primer momentu pensar en realizar una nueva convocatoria de comisiones de serviciu pa cubrir les cinco places llibres, pero finalmente, y una vegada más, optar por tirar de teléfonu, intentando que los puestos ocupar con maestros/as de la especialidá de PT o AL de los mesmos centros o, de nuevu con criterios que desconocemos, a otros as docentes que cumplieren los requisitos de l'anterior convocatoria.
Tamién ta habiendo problemes na provisión de les 12 places a mediu horariu que completaben el puestu y mediu necesariu en cada unu de los centros. Les direcciones de los colexos tuvieron que reclamales (dacuando de manera insistente), y la so axudicación ta llevándose a cabu tarde y mal. Foise dotando d'esta media xornada coles socesives convocatories de personal interino, quedando entá por cubrir en dellos centros.
Percima de too, quien sufre directamente les consecuencies de la mala xestión ye l'alumnáu TEA, que precisa y tien derechu a la meyor de les atenciones. Les sos families conocen perbién la importancia que tien pa los sos fíos y fíes l'alquisición d'unes rutines dende'l primer momentu en que s'incorporen al colexu, y qu'acusen xuna gran congoxa cuando empiecen con unes condiciones y vense obligaos a camudales de secute, como pue ser tar col grupu de referencia y pasáu un tiempu qu'apaeza xuna profesora nueva que-yos diga que tienen que tar n'otra aula distinta que cunta con una dinámica distinta. Esta ye la realidá que vive esti alumnáu, anque la Conseyería eche númberos, y considere que xunas selmanes o un mes nun ye un períodu de tiempu relevante a la de cubrir un puestu d'estes característiques.
De la resultancia d'esta nefasta manera de faer les coses per parte de la Conseyería pueden dar cuenta munches de les direcciones de los centros afectaos, desesperaes al entamu de cursu énte l'incumplimientu de dotación d'unes necesidaes yá conocíes pola Alministración con antelación abonda, y qu'énte les sos constantes demandes de personal ven cómo se pasen la pelota'l Serviciu Orientación y el de Plantiyes (o les sos respectives Direcciones Xenerales), dando amuesa d'una nula coordinación ente dambos. Tamién les maestres de PT y A L'en estos centros vense afectaes por esta situación, yá que, magar la ilusión y profesionalidá con que desempeñen el so trabayu día ente día, munches vegaes vense obligaes a suplir con esfuerzu y apurre la falta de sofitu per parte de l'Alministración.
En CSI-Educación, esiximos a la Conseyería que pal cursu que vien nun se vuelva repitir esta chambona y opaca manera de xestionar la provisión de places. El proyectu d'aules abiertes podría ser xuna oportunidá p'avanzar nun modelu d'educación inclusiva, siempres que la Conseyería d'Educación tome conciencia de la enorme necesidá de sofitu que precisa pal so bon funcionamientu, traducíu nuna planificación fayadiza de los recursos humanu y económicu.
AULAS ABIERTAS: MALA GESTIÓN DE LAS PLAZAS
Tal como podemos leer en la Web del CPEE Latores, “la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación Educativa de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias y, concretamente, su Servicio de Orientación Educativa y Formación del Profesorado, llevó a cabo en el curso 2015-2016 una serie de reuniones con representantes de los equipos directivos y de orientación de los dos centros de Educación Especial (EE) con mayor matrícula de la comunidad autónoma (CPEE Latores y CPEE Castiello), para avanzar en la puesta en marcha de un proyecto piloto bajo el nombre de CREEME –Centro de Recursos para la Educación Especial y otras Medidas Específicas–.”
Dentro del proyecto CREEME se encuentran lo que hoy conocemos como Aulas Abiertas, que son aulas ubicadas en diferentes colegios públicos ordinarios, cuyo objetivo fundamental es proporcionar al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) una educación de acuerdo a sus necesidades, por medio de un currículo adaptado y con recursos especiales para su atención, dirigido todo ello a lograr la inclusión paulatina de este alumnado en el grupo de referencia.
La selección del profesorado que se incorporó a este proyecto piloto durante el curso 2016/17 se basó en una serie de criterios, entre los que se encontraba ser maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) o Audición y Lenguaje (AL), tener experiencia acreditada de haber trabajado con alumnado TEA, y ser personal funcionario de carrera con destino definitivo en un Centro Público de Educación Especial asturiano. El primer año, dado que se trataba de un proyecto que empezaba a andar, tanto el proceso de selección del profesorado y los plazos para su incorporación como el desarrollo del proyecto y su organización en general, fueron muy apurados y no tan transparentes y participativos como se debería esperar de un proyecto financiado con fondos públicos. No obstante, entendíamos que estos aspectos serían subsanados conforme el curso avanzara y las aulas se fueran consolidando.
Lejos de esto, en el curso 2017/18 la Consejería decidió aumentar el número de aulas pero no creó unos criterios objetivos y transparentes por medio de los cuales toda persona interesada en participar y que reuniera los requisitos básicos pudiera acceder. De este modo, el método utilizado fue tirar de contactos y llamar directamente a determinadas personas para saber si estaban interesadas y reunían los requisitos.
Aún con todas las dificultades, las aulas abiertas han salido adelante gracias a las profesionales a cargo, y en el presente curso se ha aumentado el número de centros que cuentan con ellas, un total de 12 repartidos entre colegios de Gijón (5), Oviedo (2), Avilés, Piedras Blancas, Puerto de Vega, Pola de Laviana y Villaviciosa.
Siendo ya este el tercer curso de implantación del proyecto, la Consejería de Educación publicó el 4 de julio unas instrucciones relativas a las aulas abiertas para el curso escolar 18-19 (edición 20 de junio), donde se exponía que se dotaría de 1,5 plazas de profesorado de PT y AL para su atención. En un intento de reflejar transparencia e igualdad de oportunidades convocó un procedimiento para la provisión de 12 puestos en régimen de comisión de servicios que se anunció en el portal educativo Educastur el 18 de julio de 2018 (Resolución de 10 de julio). Es decir, en plenas vacaciones del profesorado, sin previo aviso o información de la convocatoria durante el curso y siendo el proyecto desconocido para la inmensa mayoría del profesorado, la resolución -con una redacción que incluso parece dar cuenta de las prisas- establece un plazo de 14 días para solicitar la plaza, teniendo que elaborar quienes se hallen interesados en el puesto un proyecto de intervención en el aula abierta. El 5 de septiembre, con el curso ya iniciado, la Consejería publica una resolución en la que podemos ver el catastrófico resultado: 5 de las 12 plazas ofertadas quedan desiertas -incluso algunas céntricas como las de Oviedo o Avilés-. Nada de esto hubiese sucedido si la convocatoria se hubiese hecho con más antelación.
Según se nos informó a la CSI, parece ser que en un primer momento se pensó en realizar una nueva convocatoria de comisiones de servicio para cubrir las cinco plazas libres, pero finalmente, y una vez más, se optó por tirar de teléfono, intentando que los puestos se ocuparan con maestros/as de la especialidad de PT o AL de los propios centros o, de nuevo con criterios que desconocemos, a otros/as docentes que cumpliesen los requisitos de la anterior convocatoria.
También está habiendo problemas en la provisión de las 12 plazas a medio horario que completaban el puesto y medio necesario en cada uno de los centros. Las direcciones de los colegios tuvieron que reclamarlas (a veces de manera insistente), y su adjudicación se está llevando a cabo tarde y mal. Se ha ido dotando de esta media jornada con las sucesivas convocatorias de personal interino, quedando aún por cubrir en algunos centros.
Por encima de todo, quien sufre directamente las consecuencias de la mala gestión es el alumnado TEA, que necesita y tiene derecho a la mejor de las atenciones. Sus familias conocen muy bien la importancia que tiene para sus hijos e hijas la adquisición de unas rutinas desde el primer momento en que se incorporan al colegio, y que acusan una gran angustia cuando comienzan con unas condiciones y se ven obligados a cambiarlas repentinamente, como puede ser estar con el grupo de referencia y pasado un tiempo que aparezca una profesora nueva que les diga que tienen que estar en otro aula diferente que cuenta con una dinámica distinta. Esta es la realidad que vive este alumnado, aunque la Consejería eche números, y considere que unas semanas o un mes no es un período de tiempo relevante a la hora de cubrir un puesto de estas características.
Del resultado de esta nefasta manera de hacer las cosas por parte de la Consejería pueden dar cuenta muchas de las direcciones de los centros afectados, desesperadas al inicio de curso ante el incumplimiento de dotación de unas necesidades ya conocidas por la Administración con antelación suficiente, y que ante sus constantes demandas de personal ven cómo se pasan la pelota el Servicio Orientación y el de Plantillas (o sus respectivas Direcciones Generales), dando muestra de una nula coordinación entre ambos. También las maestras de PT y AL en estos centros se ven afectadas por esta situación, ya que, pese a la ilusión y profesionalidad con que desempeñan su trabajo día a día, muchas veces se ven obligadas a suplir con esfuerzo y entrega la falta de apoyo por parte de la Administración.
En CSI-Educación, exigimos a la Consejería que para el curso que viene no se vuelva a repetir esta chapucera y opaca manera de gestionar la provisión de plazas. El proyecto de aulas abiertas podría ser una oportunidad para avanzar en un modelo de educación inclusiva, siempre que la Consejería de Educación tome conciencia de la enorme necesidad de apoyo que necesita para su buen funcionamiento, traducido en una planificación adecuada de los recursos humanos y económicos.