jueves, 31 de enero de 2013
lunes, 21 de enero de 2013
AXENDA DE MOVILIZACIONES
24 Enero:
Asamblea Marea Asturverde. IES Fernandez Vallin. (Xixón) 18:30 h. 29 Enero. reunión de coordinación 23 F - Marea unidas. La madreña. (Uviéu) 19:00 h.
29 Enero:
La Filosofía ante los cambios en el sentido de la educación aquí y ahora: ¿Por qué y para qué una escuela inclusiva?. CMI El Llano. (Xixón) 19:30 h.
31 de enero:
Cada profesor y profesora nel so aula trabayará col alumnáu pa qu'escriba cartes manifestando'l so apoyu al asturianu y pidiendo poder siguir exerciendu'l derechu a estudialu. Entrega toos xuntos estes cartes nel Rexistru Xeneral del Principáu. (Uviéu) el a les 17:30 de la tarde
Asamblea del MSEPA nel C.P. Honesto Batalón (Xixón)
5, 6 y 7 Febrero:
Semana de lucha estudiantil. Fuelga Xeneral Estudiantil
6 Febrero:
La LOMCE a debate. Palacio de Valdecarzana. Avilés 19:00 h.
sábado, 19 de enero de 2013
La CSI ANTE LA SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA LLINGUA ASTURIANA Y EL GALLEGO-ASTURIANU informa:
El pasáu xueves 17 de xineru, la Conseyera d’Educación, Ana González, manifestaba haber llegao a un alcuerdu col Ministeriu d’Educación pol que na LOMCE figurará la Llingua Asturiana como asignatura d’obligada ufierta. Dendela Corriente Sindical d’Izquierda queremos facer les siguientes consideraciones:
- L’asignatura de Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu yá ye d’obligada ufierta nos centros escolares asturianos, acordies colo dimpuesto na Llei d’usu y promoción del asturianu
- Les palabres de la conseyera nun esclarien nada sobre’l futuru de l’asignatura al nun concretar como se va a inxertar ésta na reforma educativa. Esto fai que les espectatives seyan preocupantes y que pudieremos tar ante un empeoramientu grave de les condiciones: convertiéndose nuna asignatura optativa (sin alternativa), compitiendo en condiciones d’inferioridá cola Educación Artística y una segunda llingua estranxera, ye dicir, a como ta anguaño en Secundaira., mientres qu’en Secundaria podría dase’l casu de que l’asturianu compitiese con munches más asignatures de que lo fai agora; el pesu curricular podría minorizase con una carga horaria entá menor que l’actual.
- La conseyera tampoco fai nenguna referencia a la situación llaboral de los docentes d’asturianu y gallego-asturianu, nin a la creación de la especialidá. Docentes que, tres trenta años de precariedá absoluta, nun cuenten con nengún tipu d’información sobre esti procesu de reforma por parte de la Conseyería y muncho menos foron consultaos sobre’l mesmu.
Dende la Corriente desiximos que la Conseyería d’Educación subsane les actuales deficiencies que sufre la enseñanza de la llingua asturiana y que garantice’l derechu a la conocencia del asturianu qu’establez l'Estatutu d’Autonomía d’Asturies, y que la Llei d’Usu y Promoción del Asturianu y del Gallego-Asturianu desarrolla garantizando la voluntariedá de la mesma, ensin tener que competir con nenguna otra asignatura.
Asina mesmo, queremos manifestar el nuestru sofitu a l’Asamblea de docentes de llingua asturiana y gallego-asturianu y a cuantes acciones promuevan.
Pa finar, nun podemos dexar de recordar que esiste una solución para resolver esta cuestión de la manera más cenciella y lóxica: la declaración d'oficialidá del asturianu.
CSI Enseñanza
jueves, 17 de enero de 2013
DECLARACIÓN DEL PROFESORÁU DE LLINGUA ASTURIANA Y GALLEGO-ASTURIANU (Asamblea del martes 15 de xineru de 2013, nel IES Aramo)
El profesoráu de Llingua asturiana, aconceyáu'l martes 15 de xineru nel IES Aramo d'Uviéu quier manifestar a la opinión pública les siguientes cuestiones:
- Cola publicación del segundu anteproyectu de reforma educativa, que divide a les asignatures en tres grupos, “troncales”, “específiques” y “d'especialidá”, nin la Llingua Asturiana nin el Gallego-Asturiano tienen posibilidá de caltenese nel sistema educativu. Nuevamente, la falta d'estatus d'oficialidá de la Llingua supón una torga pala so presencia y el so desarrollu normalizáu na sociedá.
- Esti retrocesu del principal padremuñu cultural d'Asturies tien repercusiones pergraves nel ámbitu educativu. Dempués de 30 años d'implantación curricular, onde la población asturiano exerció'l derechu a estudiar la so llingua, atópase cola imposibilidá de siguir faciéndolo, emprobeciendo'l conocimientu d'elementos fundamentales de la so cultura. Supón, amás, un incumplimientu de la Carta Europea de les Llingües Minorizaes, roblada pol Reinu d’España, y entraría en contradicción col propiu Estatutu d’autonomía asturianu.
- Les repercusiones a nivel llaboral, dau'l contestu económicu, nun necesiten munches esplicaciones: nestos momentos alrededor de 230 profesores que tán poniendo clase d'Asturianu y Gallego-asturianu na rede pública quedaríen ensin trabayu. Profesores que, hasta agora, vienen exerciendo la so función nunes condiciones enforma revesoses y precaries.
Por too ello desiximos al Gobiernu asturianu, non solo qu'utilice tolos medios necesarios pa camudar l'actual redacción del anteproyectu de llei, sinón qu’acabe cuanto primero con esta situación que caltién a la llingua nun estatus de segundu orde declarando la oficialidá y criando la especialidá de Llingua Asturiana nel Sistema Educativu.
¡ASTURIANU OFICIAL YA!
Uviéu, 15 de xineru de 2013
ALCUERDOS DE L'ASAMBLEA DEL PROFESORÁU D'ASTURIANU Y GALLEGO-ASTURIANO
Estos son los alcuerdos adoptaos pol profesoráu de llingua asturiana y gallego-asturiano na asamblea fecha'l pasáu 15 de xineru de 2013 nel IES Aramu d'Uviéu. Espardelos y participa pa que l'asturianu y el gallego asturiano nun desapaeza del sistema educativu.
- Aprobar una resolución de l'asamblea onde denunciamos la situación y reivindicamos la continuidá de la llingua nel sistema educativu y la oficialidá de la mesma.
- Recoyies de firmes de sofitu en CHANGE.ORG y difundir la situación na rede. Petición dirixida a la Conseyera de Cultura y Educación: Nun permitas que l'asturianu desapaeza del sistema educativu
- Apruébase un documentu pa llevar a los Claustros de los centors y a los Conseyos Escolares onde se manifiesta l'apoyu de la Comunidá Educativa a les nuestres reivindicaciones.Ver documentu
- Cada profesor y profesora nel so aula trabayará col alumnáu pa qu'escriba cartes manifestando'l so apoyu al asturianu y pidiendo poder siguir exerciendu'l derechu a estudialu. Quedamos entregar toos xuntos estes cartes el 31 de xineru a les 17:30 de la tarde nel Rexistru Xeneral del Principáu.
- Va pidise una reunión cola Conseyera d'Educación pa que nos informe sobre los resultaos de les reuniones col ministeriu.
- Va consultase con “Xuristes pol Asturianu” les posibles víes xuridiques énte la contradicción de los derechos reconocíos na Llei d'usu y l'Estatutu d'Autonomía y la LOMCE.
- Van facese peticiones de sofitu a la Defensora del Pueblu (Soledad Becerril) y a la Procuradora Xeneral del Principáu (Mª Antonia Fernández Felgueroso).
- Contactaráse cola Univerdidá d'Uviéu pa que tanto a nivel institucional como a nivel d’asociaciones d'estudiantes se faigan posiciones públiques sobre esti tema.
- Pidir el sofitu de los sindicatos d'educación.
- Contactar coles fuercies polítiques presentes na Xunta Xeneral pa que fagan pública la so postura sobre esti tema.
De momentu, y esperando poder cuntar en breve con una páxina web onde centralizar tola información, ta usándose’l grupu en facebook “Conceyu de Mayestros/es de Llingua asturiana”.
miércoles, 9 de enero de 2013
L’ASTURIANU NA ESCUELA ya INSTITUTOS EN PELIGRU D’ESTINCIÓN. CULPABLES: EL GOBIERNU D’ASTURIES Y LA LOMCE
De nuevo, se columbra otra situación d’ATAQUE MUI GRAVE a los derechos llingüísticos d’Asturies nel ámbitu educativu: L’ASIGNATURA DE LLINGUA ASTURIANA / GALLEGO ASTURIANO cuerre peligru de desapaición TOTAL o PARCIAL, coles consecuencies qu’ello trai.
Cola nueva estructura del currículum qu’espeya la LOMCE, Asturies, al nun tener l’asturianu como OFICIAL, pasa al nivel D’ASIGNATURA ESPECÍFICA VARIABLE; eso ye qu’en PRIMARIA y na ESO el únicu encaxe posible ye el que dexen los artículos 18. 4 y 24.5 "Además, los alumnos podrán cursar como máximo otra área más en el bloque de asignaturas de especialidad, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y de la oferta de los centros docentes, que podrá ser el área del bloque de asignaturas específicas no cursada, o un área a determinar por la Administración educativa o por el centro docente” ye dicir, l’asturianu queda a mercé de la administración rexonal de turnu y nel casu de que optará por ceder esa potestá a los centros serán los equipos directivos en centros públicos o los propietarios en el casu de centros privaos. Por embargu, van tener que cursar en tolos cursos de Primaria y ESO Relixón o Valores Culturales y Sociales (consideraes asignatures específicas de cálter obligatoriu)
Pal Bachilleratu, el encaxe entraría dientro de los artículos 34 bis 7 34 ter. 7 “Además, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y de la oferta de los centros docentes, los alumnos podrán cursar un mínimo de una y máximo de dos materias más en el bloque de asignaturas de especialidad, que podrán ser (Educación Física en 2º) una materia del bloque de asignaturas específicas no cursada, o una materia a determinar por la Administración educativa o por el centro docente.”
Nel borrador del testu de la LOMCE fala de manera clara del bloque de les asignatures d’especidalidá onde tolos alumnos y alumnes van tener que cursar la materia de Llingua Cooficial y Lliteratura naquellos territorios que poseyan dicha llingua oficial.
¿Y n’Asturies? ¿Qué va pasar cola asignatura de Llingua y Lliteratura Asturiana?
La Llingua Asturiana va pasar por tar en grave peligru de desapaición TOTAL o PARCIAL del sistema educativu públicu, mentanto la Relixón va tar presente de MANERA OBLIGATORIA EN TOLES ESTAYES, dientru dùn sistema públciu laicu.
A l’Asignatura de Llingua, nun-y queda más marxe que metela dientro de les especifiques variables y competir tamién na Primaria, (como pasa anguaño en Secundaria y Bachilleratu), en condiciones d’inferioridá y prestixu, a sabiendes de que la llingua asturiana ye un bien cultural y patrimonial de los asturianos y asturianes, con otres llingues y otres materies, ampliando’l marcu llegal que da la posibilidá de que nun sea ufiertada por parte de los centros docentes, quienes podríen tener potestá de poder facer y desfacer lo que yos preste. Ye dicir, a lo meyor dalgunos centros prefieren tener na so “carta educativa” un taller de matemátiques en vez de Llingua Asturiana en Primaria. O tener que tar a la espectativa de la opinión de los centros respecto cuestiones que van acullá de la materia: los non favoratibles al Asturianu, tienen carta blanca pa borralu del currículum ensin torgues.
Consecuencies
L’IMCUMPLIMIENTU DAFECHU del art. 4 del ESTATUTU D'AUTONOMÍA D'ASTURIES y el so desarrollu al traviés de la Llei 1/1998 de 23 de marzu d’usu y promoción del bable/asturianu del 10 referente al currículum y 11 porque entovía tamos naguamos pol Decretu Curricular del Asturianu na Educación Infantil y la so implantanción con NORMALIDÁ dientro d’esta etapa, al igual que otres materies.
Otru ataque más a los y les FALANTES y el derechu que tienen al deprendimientu CON DIGNIDÁ, NORMALIDÁ y en condiciones D’IGUALDÁ de la llingua asturiana lo que conlleva col pasu del tiempu menos falantes y laDESAPAICIÓN del asturianu nel dientro del mapa llingüísticu mundial y con ello un bien patrimonial y cultural, base de la cultura asturiana.
L’ataque directu otra vegada más, al derechu que tienen LES FAMILIES que quieren que los sos fíos y fíes estudien llingua asturiana en toles estayes educatives (Infantil, Primaria, ESO y Bachiller).
El desprestixu y despreciu social hacia los y les docentes (munchos van dir pa medrar les llistes del paru), llingüistas y filólogos, investigadores ya instituciones formales (Universidá d’Uviéu, UABRA y ALLA); a la cultura asturiana, a les entidaes y persones qu’esparden l’asturianu día tres día (músicos y artistes, creadores, escritores, normalizadores, falantes trabayaores, editores, asociaciones de tou tipo, etc…)
¿De quien ye la másima responsabilidá d’esto?
Nun primer términu pue paecenos irrisorio pero, acullá del anteproyectu LOMCE, al que plantegamos un rechazu total por su cálter antidemocráticu, mercantilista, segregador y esclusionista, nél hai espaciu pa les llingues cooficiales en toles estayes educatives ("Nel bloque d’asignaturas de especialidá, tolos alumnos deben cursar Llingua Cooficial y Lliteratura naquellas Comunidaes Autónomes que poseyan dicha llingua cooficial"). El másimu culpable de la posible desapaición total o parcial de la llingua del sistema educativu YE’L GOBIERNU D’ASTURIESpol poco procuru y sensibilidá hacia esti tema, pola falta de protección xurídica, abandonu y marxinación institucional y nula promoción, continuos incumplimientos de la Llei d’Usu en toles cuestioens (toponimia, oralidá y protección, etc…), prexuicios y arrequexamientu hacia los y les falantes…y d’otru llau la falta sitiu na LOMCE, pa les llingues minoritaries falaes en territorios del Estáu Español que nun sean cooficiales, como la nuestra.
Paeznos qu’esti ye un bon momento pa volver a recordar, AGORA MÁS QUE NUNCA y dexisir al GOBIERNU ASTURIANU el rechazu firme a la cesión de currículu a los centros educativos, la inclusión de la Llingua en toos los niveles educativos, la CREACIÓN DE LA ESPECIALIDÁ (promesa de la Conseyera d’Educación y Cultura nesta llexislatura), LA SO INCLUSIÓN NEL DECRETU ESTATAL D’ESPECIALIDAES y LA CONVOCATORIA D’OPOSICIONES.
Estes son les reivindicaciones mínimes de dignificación pero sabedores de que la meyor solución será LA OFICIALIDÁ.
CSI Enseñanza
jueves, 3 de enero de 2013
LA CARRERA DOCENTE: INXUSTA Y DESTRUCTIVA
Les noticies relatives a la llamada “carrera docente” puesta en cuestión nel so procedimientu por sentencia xudicial traxo'l nerviosismu a una gran parte del colectivu docente asturianu. Agora, tres les tranquilizadores palabres de la conseyera y de los sindicatos sofitantes nesi tema yá nun esmolez, pasó de moda rápido. El complementu de carrera paez que nun ye una cuestión de la que quiera falase salvu cuando lleguen rumores del so furrulamientu y validez. En nada va quedar, pero la ocasión paez bona pa recordar les posiciones d'unos y d'otros.
La Corriente Sindical d'Izquierda siempres s'opunxo al fondu del procesu, al oxetivu que la "carrera” escuerre que nun ye otru que la individualización de les relaciones llaborales, la sumisión a los nuestros superiores xerárquicos.
Los docentes, como empleaos públicos, tenemos el derechu a la negociación colectiva de les nueses condiciones de trabayu. Los desenvolvimientos normativos establecen les funciones del nuesu trabayu, los nuesos deberes y tamién los nuesos derechos y retribuciones. Esti marcu ye oxetivu, desendolcamos el nuesu llabor dientro d'él como colectivu y los cambeos del marcu aféctanos a toos y a toes. La negociación colectiva danos la fuerza del grupu.
Nel contestu d'ataques xeneralizaos a los derechos de la clase trabayadora, la llimitación de la negociación colectiva ye una de los oxetivos de la Patronal; esi yera'l principal oxetivu de la Reforma Llaboral y tamién nes alministraciones públiques, que, son consideraes cada vez con más claridá como empreses. N'Asturies la negociación colectiva de les nueses condiciones de trabayu púnxose en cuestión al introducir la llamada carrera profesional, nel casu de los y les docentes, “la evaluación de la función docente”.
Cuestiona la negociación colectiva porque n'esencia supón condicionar una parte de les retribuciones a la valoración suxetiva sobre'l cumplimientu de ciertos parámetros a determinar en ca procesu evaluador.
El procesu d'evaluación actual ye cenciellu y prácticamente imposible de nun superar. El PSOE utilizólu y sigui utilizandolu ellectoralmente. Amás, les movilizaciones qu'un sector caltuvimos llograron un subproductu: la necesidá d'aisllanos y dexanos ensin argumentos obligó a l'alministración rexonal a caminar más adulces. El costu nun ye descomanadamente eleváu teniendo en cuenta que n'otres comunidaes los y les docentes cobren complementos inclusive cimeros, que nun dependen d'evaluación nenguna y que nun estremen ente cuerpos docentes o ente condición d'interín o funcionariu de carrera.
L'alministración consiguió yá dalguna cosa: cola carrera sumió la conseña de la homologación retributiva nes plataformes de los sindicatos de preselbe. Ente nós y nés hai un venenu que nos estrema y por tantu fainos más débiles. Con ella llegó tamién una mayor sumisión a xeres inútiles que poco tienen que ver cola práctica docente. Pero la evaluación docente nun termina equí, destruyir la resistencia a ella nun yera l'oxetivu sinón un mediu pa llegar a la fin últimu que ye'l cambéu de les relaciones ente l'alministración como patronal y los sos emplegaos y emplegaes.
El marcu que dexa esi cambéu yá ta creáu, nun precisen una nuevu marcu llegal. La diferencia ente'l plan actual y otru plan futuru va depender del contestu porque'l reglamentu de los planes d'evaluación nun determina:
- Los indicadores a considerar. Depende del Plan, la fórmula escoyía pa citar los indicadores ye “ente otros aspectos”
- La medición de cada parámetru. Dependen de cada Plan el númberu de créditos de formación, el porcentaxe ' absentismu, el númberu mínimu d'oxetivos de centru a los que se contribuye, etc.
- La ponderación de cada parámetru y la calificación que determina la evaluación positiva.
- La remuneración del complementu asociáu a la calificación positiva.
- Asina pos cada nuevu plan modifica les condiciones de trabayu del sector del profesoráu a él sometíu. Les condiciones concretes de xestación d'esti primer plan son les qu'espliquen la so lasitud. La bisarma vive, + pero ta dormíu. La mayoría va preferir nun velo anque sepa que ye verdá, anque sepan que tarde o aína nun va ser tan fácil superar la evaluación, que si nun ye pa toos y toes y que nunca pretendió selo por daqué va ser.
Les xubilaciones y la tasa de reposición faen que'l colectivu de non cobrantes medre, una minoría que yá supon más de la tercer parte de los docentes. Realizando'l mesmu trabayu (hasta'l momentu) nun se percibe igual salariu, nun contestu d'amenorgamientu salarial y medría de la carga de trabayu. El colectivu interín vio amás como nesti cursu la conseyera suprimía'l derechu a la prórroga del branu y esaniciar dos meses de retribuciones añales mientres caltenía'l complementu de carrera.
La unidá nel colectivu docente ye necesaria pa encarar los ataques que tamos recibiendo y pola unidá tendríamos de resolver la cuestión de la carrera. Asumir que quiciaabes nel procesu dalgunos y dalgunes pierdan daqué pero toos y toes vamos ganar como colectivu.
La "carrera" ye inxusta y va tener contrapartíes. Por eso, no llimitao de les nueses posibilidaes, vamos siguir pidiendo'l fin d'esta situación, el fin de la "carrera docente" y si hai dineru presupuestáu pa esi fin, que se parte ente toos y toes por igual, independiente de cuerpos de pertenencia y condiciones. La nuesa conseña de siempre: Pa toos y toes y ensin contrapartíes llaborales.
LA CARRERA DOCENTE: INXUSTA Y DESTRUCTIVA
Las noticias relativas a la llamada “carrera docente” puesta en cuestión en su procedimiento por sentencia judicial trajo el nerviosismo a una gran parte del colectivo docente asturiano. Ahora, tras las tranquilizadoras palabras de la consejera y de los sindicatos consortes ese tema ya no preocupa, pasó de moda rápidamente. El complemento de carrera parece que no es una cuestión de la que se quiera hablar salvo cuando llegan rumores de su cuestionamiento. En nada quedará, pero la ocasión parece buena para recordar las posiciones de unos y de otros.
La Corriente Sindical d’Izquierda siempre se opuso al fondo del proceso, al objetivo que la “carrera” persigue que no es otro que la individualización de las relaciones laborales, la sumisión a nuestros superiores jerárquicos.
Los docentes, como empleados públicos, tenemos el derecho a la negociación colectiva de nuestras condiciones de trabajo. Los desarrollos normativos establecen las funciones de nuestro trabajo, nuestros deberes y también nuestros derechos y retribuciones. Este marco es objetivo, desarrollamos nuestra labor dentro de él como colectivo y las modificaciones del marco nos afectan a todos y a todas. La negociación colectiva nos da la fuerza del grupo.
En el contexto de ataques generalizados a los derechos de la clase trabajadora, la limitación de la negociación colectiva es una de los objetivos de la Patronal; ese era el principal objetivo de la Reforma Laboral y también en las administraciones públicas, que, son consideradas cada vez con más claridad como empresas. En Asturies la negociación colectiva de nuestras condiciones de trabajo se puso en cuestión al introducir la llamada carrera profesional, en el caso de los y las docentes, “la evaluación de la función docente”.
Cuestiona la negociación colectiva porque en esencia supone condicionar una parte de las retribuciones a la valoración subjetiva sobre el cumplimiento de ciertos parámetros a determinar en cada proceso evaluador.
El proceso de evaluación actual es sencillo y prácticamente imposible de no superar. El PSOE lo utilizó y lo sigue utilizando electoralmente. Además, las movilizaciones que un sector mantuvimos obtuvieron un subproducto: la necesidad de aislarnos y dejarnos sin argumentos obligó a la administración regional a caminar más despacio. El coste no es excesivamente elevado teniendo en cuenta que en otras comunidades los y las docentes cobran complementos incluso superiores, que no dependen de evaluación ninguna y que no distinguen entre cuerpos docentes o entre condición de interino o funcionario de carrera.
La administración consiguió ya alguna cosa: con la carrera desapareció la consigna de la homologación retributiva en las plataformas de los sindicatos de pesebre. Entre nosotros y nosotras hay un veneno que nos divide y por tanto nos hace más débiles. Con ella llegó también una mayor sumisión a tareas inútiles que poco tienen que ver con la práctica docente. Pero la evaluación docente no termina aquí, destruir la resistencia a ella no era el objetivo sino un medio para llegar al fin último que es la modificación de las relaciones entre la administración como patronal y sus empleados y empleadas.
El marco que permite esa modificación ya está creado, no necesitan una nuevo marco legal. La diferencia entre el plan actual y otro plan futuro dependerá del contexto porque el reglamento de los planes de evaluación no determina:
- Los indicadores a considerar. Depende del Plan, la fórmula elegida para citar los indicadores es “entre otros aspectos”
- La medición de cada parámetro. Dependen de cada Plan el número de créditos de formación, el porcentaje de absentismo, el número mínimo de objetivos de centro a los que se contribuye, etc.
- La ponderación de cada parámetro y la calificación que determina la evaluación positiva.
- La remuneración del complemento asociado a la calificación positiva.
- Así pues cada nuevo plan modifica las condiciones de trabajo del sector del profesorado a él sometido. Las condiciones concretas de gestación de este primer plan son las que explican su lasitud. El monstruo vive, pero está dormido. La mayoría preferirá no verlo aunque sepa que es verdad, aunque sepan que tarde o temprano no será tan fácil superar la evaluación, que si no es para todos y todas y que nunca pretendió serlo por algo será.
Las jubilaciones y la tasa de reposición hacen que el colectivo de no cobrantes crezca, una minoría que ya supone más de la tercera parte de los docentes. Realizando el mismo trabajo (hasta el momento) no se percibe igual salario, en un contexto de reducción salarial e incremento de la carga de trabajo. El colectivo interino vio además como en este curso la consejera suprimía el derecho a la prórroga del verano y eliminar dos meses de retribuciones anuales mientras mantenía el complemento de carrera.
La unidad en el colectivo docente es necesaria para afrontar los ataques que estamos recibiendo y por la unidad deberíamos resolver la cuestión de la carrera. Asumir que tal vez en el proceso algunos y algunas pierdan algo pero todos y todas ganaremos como colectivo.
La “carrera” es injusta y tendrá contrapartidas. Por eso, en lo limitado de nuestras posibilidades, seguiremos pidiendo el fin de esta situación, el fin de la “carrera docente” y si hay dinero presupuestado para ese fin, que se reparte entre todos y todas por igual, independiente de cuerpos de pertenencia y condiciones. Nuestra consigna de siempre: Para todos y todas y sin contrapartidas laborales.